《爱和自由》是中国资深蒙台梭利教育专家孙瑞雪老师的作品，我一边读，一边写心得，有些是从书本上直接抄写过来的。我觉得教育的目的是把人培养成人，读经只是手段，而不是目的；按照我个人的成长经历，传统的家庭教育，有教条主义之嫌，而在这种情况下，参阅西方人的教育理念，有它山之石可以攻玉之用。
孩子就像一粒种子，给予适合的土壤，阳光水和空气，就可以成长得很好，这就是“育”，就是“培”，就是“养”，而我们用“教”的成分太多了，我们审视过我们的“教”吗？
成人自以为比孩子聪明，其实未必。成人更不愿意以空杯的心态，观察孩子，向孩子学习。有时，善于思考并不是智慧，反而是我们所知障碍了我们发现事实的真像，孩子的直觉和觉察力，是我们大人自愧不如的。这些都是我们成人要反思的地方。
《爱和自由》，爱如果不给予自由，就是控制，更多的时候，成人之所以要控制孩子，是成人基于自己的恐惧和担心，这种控制，是以牺牲孩子的童真为前提的。孩子没有以自己的童真的心在各个阶段充分探索，孩子的就会“心理营养不良”，最后可能导致不健康的人格。
孩子可以自己成长的，如果成人不干预，他（她）可以通过自己心灵的引导，自己完成各阶段的发展，我们要做的，就是给他们提供环境。成人要做的，就是用我们的心去领悟孩子，静观其变。只有你读懂了孩子，你才有画龙点睛的作用。
二
孙瑞雪在《爱和自由》的扉页寄语，看和各位是否有共鸣。
当给儿童自由时，他不再听成人的摆布，他依照生命的秩序来发展。他在玩水中变得专注而且安静。虽然他弄得满地是水；在捉迷藏时，他总是藏在一个地方，从不试图换个藏身处，你每次在同一个地方发现他时（他很高兴你发现他），他就快乐地哈哈大笑，并不断地重复这个在你看来既愚蠢又毫无意义的游戏、、、、、、
所有这些，你都不明白它的意义何在。为什么所有的孩子都喜欢这样？我们都知道，这一切就像小猫扑抓毛线团一样是为捉老鼠做准备。人类童年的精神发展是潜在的，我们所知甚少。
三
我以前是搞企业管理咨询培训的，我对人文的问题很感兴趣。我发现管理中的问题，百分之九十的问题是人的问题，人的问题，都归结到人格的问题，人格问题，就是心理问题，心理问题，来自童年，来自父母，来自过去的经历。这种把心理问题，追溯到童年，并不是什么新奇的观点，但是我却是挨个走了一遍。
解决人格的问题，我在传统文化中找到了答案，于是以一种复兴文化的使命到企业里实践了几年。最后回到亲子教育——上辈人和下辈人同时进行的教育，我喜欢这里面错综复杂而微妙的关系。
最初我发现在企业里，人的改变动力，来自于痛苦，只要遇到痛苦的人，我就把我的“道理”贡献给他们，他们就改变了；在后来我发现，其他不痛苦的人，就没有改变的动力，甚至排斥我的理论，就在这个时候我对人性有所了解，能够用尊重、理解、欣赏三原则赢得别人的支持，特别是当我能够提升员工在家庭角色中的胜任感时，我得到了更大的支持。
基于痛苦的改变，形成的人格可能是狭隘的；基于爱的改变，形成的人格是博大精深的。于是我离开企业，开始家庭教育，而家庭，是“清官难断家务事”的地方，是最具有挑战性的地方。
我发现，在父母和孩子互动过程中，父母会把心理阴影传递给孩子的，但是只要父母觉察了，基于爱而改变自己，就获得了第二次新生。
我的孩子才两岁，但是我发现对孩子的观察和理解，对我有很好的治疗作用。
孙瑞雪的《爱和自由》，提供我们观察孩子的方法，你只要真正懂孩子了，你就会给孩子爱的空间—— 一切都在不言中的空间，你每天看到小树自己成长，而不是拔苗助长，你会多么开心啊！
四
孩子在探索，如果他探索到了这些规律他会自己遵从的。儿童时期，孩子不需要“灌输”，我们只要给孩子创造探索的条件就行。
举例：有朋友的孩子喜欢踩踏地上的积水，她从来不阻止他，她就只是观察。结果有一天，天气比较冷，又下雨了，孩子踩踏地上下雨后的积水很长时间，结果，鞋子，裤子，衣服弄湿了，又脏。孩子最后回家，哭了，做妈妈的她，只是很关爱地把衣服给他换了，没有任何的责备，最后孩子再也没有踩踏积水的习惯了。
孩子是一个精神存在体，他会按照自己内在潜在的动力成长。很多时候我们担心的孩子的“缺点”，到了一定的年龄段都会自信消失，反而是我们的干预，让这种自然发展变成不完整的碎片。
甚至小孩道德感的建立，如果是被动的，都会出问题。孩子做错了事，你不用去指责和惩罚（年龄少长些时候，可以协助他一起分析），到一定阶段，他会自我觉悟的。
现阶段，我们的教育变成了知识的填充，而人是有感觉、心理、精神和心灵的，我们不断地教孩子学这样学那样，从来没有问一下孩子是否快乐，是否喜欢。
我们错误的观念是：我们一直以为儿童需要成人来建构，其实这是我们的自卑和受压抑而产生的自大所为，这是我们要反省的。
五
孩子的智力，是由感觉（体验）+实物+概念形成的，我们很多人并不了解。
孩子认识这个世界，是从感观开始的，而不是思想。
《爱和自由》一书提到，当你的孩子反复咬枕巾和梳子时，你夺去他的枕巾和梳子，递给他一个磨牙器，你的孩子就会产生混乱，他本该完整的体验，就成了碎片。他也许体会到了“软”和“硬”呢，而你呢以为这样不卫生。正确的方法是，当他咬毛巾时，你告诉他，“这是软的。”当他咬梳子时，就告诉他这是硬的，这就是你的“点睛”的作用。
